Вли­я­ние ка­ко­го усло­вия на про­рас­та­ние семян изу­чал Сер­гей?

Ответ за­пи­ши­те в виде сло­во­со­че­та­ния.

На­блю­дая за рас­те­ни­я­ми в ого­ро­де, можно уви­деть, на­при­мер, зем­ля­ни­ку в таком виде. Какой про­цесс изоб­ра­жен на ри­сун­ке?

Ответ за­пи­ши­те в виде сло­во­со­че­та­ния.

Уче­ник решил раз­мно­жить рас­те­ние и ис­поль­зо­вал изоб­ражённый на ри­сун­ке спо­соб. Как на­зы­ва­ют­ся части рас­те­ния, ис­поль­зу­е­мые для дан­но­го спо­со­ба ве­ге­та­тив­но­го раз­мно­же­ния?

Уче­ник решил про­ве­сти опыт по ис­сле­до­ва­нию фор­ми­ро­ва­ния кор­ней у рас­те­ний. Он взял два ста­ка­на с водой ком­нат­ной тем­пе­ра­ту­ры и по­ме­стил в каж­дый из них по рас­те­нию. В один ста­кан на по­верх­ность воды он налил масло. Через не­сколь­ко дней он за­ме­тил, что у рас­те­ния, ко­то­рое сто­я­ла в ста­ка­не с мас­лом, не об­ра­зо­ва­лись корни.

Какой из вы­во­дов мог сде­лать уче­ник по ре­зуль­та­там опыта?

1)  Рас­ти­тель­ное масло на по­верх­но­сти воды пре­пят­ству­ет фор­ми­ро­ва­нию кор­ней.

2)  Рас­те­ния нель­зя по­ли­вать кипячёной водой.

3)  Про­зрач­ность ста­ка­нов вли­я­ет на раз­ви­тие кор­ней.

4)  Рас­те­ние не может жить без кор­ней.

Какое се­зон­ное яв­ле­ние из жизни рас­те­ний изоб­ра­же­но на ри­сун­ке?

Уче­ник решил про­ве­сти сле­ду­ю­щий опыт: он по­ме­стил се­ме­на го­ро­ха в ста­кан с влаж­ной землёй и по­ста­вил его на свет. После того, как се­ме­на про­рос­ли, он на­крыл ста­кан с рас­те­ни­ем ко­роб­кой с от­вер­сти­ем. Через не­ко­то­рое время можно было на­блю­дать ро­сток го­ро­ха, про­рос­ший через от­вер­стие в ко­роб­ке.

Какой вывод мог сде­лать уче­ник по ре­зуль­та­там сво­е­го опыта?

1)  Для про­рас­та­ния семян не­об­хо­дим свет.

2)  Для про­рас­та­ния семян не­об­хо­ди­ма сухая земля.

3)  Ко­роб­ка спо­соб­ству­ет быст­ро­му росту рас­те­ний.

4)  Рас­ту­щее рас­те­ние стре­мит­ся к свету.

Люда ре­ши­ла про­ве­сти экс­пе­ри­мент по опре­де­ле­нию не­об­хо­ди­мых усло­вий для про­рас­та­ния се­ме­ни. Для этого она по­ме­сти­ла в три ста­ка­на с влаж­ной тря­поч­кой по не­сколь­ко семян го­ро­ха. Один ста­кан она оста­ви­ла в ком­на­те, вто­рой по­ста­ви­ла в хо­ло­диль­ник, а тре­тий в шкаф. Через не­ко­то­рое время она про­ве­ри­ла ста­ка­ны и уви­де­ла, что се­ме­на не дали всхо­дов во вто­ром ста­ка­не, а в двух осталь­ных про­рос­ли.

Какой из вы­во­дов можно сде­лать по ре­зуль­та­там опыта?

1)  Для про­рас­та­ния семян нужен свет.

2)  Для про­рас­та­ния семян не­об­хо­ди­мы оди­на­ко­вые стек­лян­ные ста­ка­ны.

3)  Се­ме­на, помещённые на влаж­ную тря­поч­ку, все­гда про­рас­та­ют.

4)  Про­рас­та­ние семян го­ро­ха за­ви­сит от тем­пе­ра­ту­ры воз­ду­ха.

В от­ве­те ука­жи­те цифру.

Если в ре­зер­ву­ар с жид­ко­стью, где оби­та­ют ин­фу­зо­рии, до­ба­вят­ся не­сколь­ко кри­стал­лов соли, то ин­фу­зо­рии уплы­вут от этого места. Как на­зы­ва­ет­ся про­цесс, ко­то­рый ил­лю­стри­ру­ет этот опыт?

Ответ за­пи­ши­те одним сло­вом в име­ни­тель­ном па­де­же.

Про­чи­тав про раз­ные усло­вия, не­об­хо­ди­мые для про­из­рас­та­ния семян, Алёна ре­ши­ла вы­яс­нить роль од­но­го из таких усло­вий, про­ве­дя сле­ду­ю­щий экс­пе­ри­мент. Она по­ме­сти­ла в два оди­на­ко­вых ста­ка­на влаж­ную тря­поч­ку и по 15 семян го­ро­ха. Один ста­кан она оста­ви­ла на столе, а дру­гой убра­ла в тёмный шкаф. Вско­ре она об­на­ру­жи­ла, что в обоих ста­ка­нах се­ме­на про­рос­ли.

Какой из вы­во­дов могла сде­лать Алёна по ре­зуль­та­там сво­е­го опыта?

1)  Для про­ра­щи­ва­ния семян не­об­хо­ди­мо брать раз­ные ста­ка­ны.

2)  Для про­рас­та­ния семян не­об­хо­ди­мо на­ли­чие сол­неч­но­го света.

3)  Для про­рас­та­ния семян не тре­бу­ет­ся сол­неч­ный свет.

4)  Для про­рас­та­ния семян не­об­хо­ди­ма сухая тря­поч­ка.

В от­ве­те ука­жи­те цифру.

Если ку­ри­ное яйцо по­ме­стить в уксус, то через не­ко­то­рое время нач­нут об­ра­зо­вы­вать­ся пу­зырь­ки газа. Так вза­и­мо­дей­ству­ют скор­лу­па яйца и уксус. Причём чем кис­лее уксус, тем ак­тив­нее будут вы­де­лять­ся пу­зырь­ки газа.

Ан­дрей решил ис­сле­до­вать клюк­вен­ный морс. Он взял два ста­ка­на, налил в них оди­на­ко­вое ко­ли­че­ство морса и ук­су­са, а затем по­ме­стил в каж­дый ста­кан по яйцу (рис. 1). Через не­ко­то­рое время он уви­дел, что в обоих ста­ка­нах на по­верх­но­сти яиц и у верх­ней гра­ни­цы жид­ко­сти со­бра­лось боль­шое ко­ли­че­ство пу­зырь­ков, од­на­ко в ста­ка­не с ук­су­сом их было зна­чи­тель­но боль­ше и они про­дол­жи­ли ак­тив­но об­ра­зо­вы­вать­ся (рис. 2).

Какой вывод дол­жен сде­лать Ан­дрей по ре­зуль­та­там сво­е­го опыта?

1)  Уксус и морс из­ме­ня­ют форму ку­ри­но­го яйца.

2)  Морс кис­лее, чем уксус.

3)  Морс не стоит упо­треб­лять в пищу.

4)  Морс со­дер­жит в своём со­ста­ве кис­ло­ту.

В от­ве­те ука­жи­те цифру пра­виль­но­го ва­ри­ан­та.

Петя про­чи­тал книгу о ме­ха­низ­ме дви­же­ния спут­ни­ка во­круг Земли и решил про­ве­сти экс­пе­ри­мент, объ­яс­ня­ю­щий дан­ное яв­ле­ние.

Для этого он по­ме­стил пла­сти­ко­вый тен­нис­ный шарик в пол-лит­ро­вую стек­лян­ную банку с не­боль­шим от­вер­сти­ем. Держа банку в го­ри­зон­таль­ном по­ло­же­нии (рис. 1), Петя по­ме­стил в неё шарик и за­крыл гор­лыш­ко банки ла­до­нью сво­бод­ной руки. Далее он начал ин­тен­сив­но вра­щать банку так, чтобы шарик, на­хо­дя­щий­ся внут­ри, стал быст­ро пе­ре­ме­щать­ся по стен­ке со­су­да. После этого Петя пе­ре­вер­нул банку, про­дол­жая при этом вра­ща­тель­ные дви­же­ния. Как толь­ко она ока­за­лась в по­ло­же­нии гор­лыш­ком вниз (рис. 2), Петя убрал ла­донь от от­вер­стия и пре­кра­тил вра­щать банку. Через ко­рот­кое время шарик выпал из банки.

Какой из вы­во­дов мог сде­лать Петя по ре­зуль­та­там сво­е­го экс­пе­ри­мен­та?

1)  В банке могут дви­гать­ся любые помещённые в неё пред­ме­ты.

2)  Шарик остаётся в банке до тех пор, пока её вра­ща­ют.

3)  Банка долж­на быть не­про­зрач­ной, чтобы дви­же­ние ша­ри­ка было за­мет­ным.

4)  Для по­доб­ных экс­пе­ри­мен­тов может быть ис­поль­зо­ван любой сосуд.

В от­ве­те ука­жи­те цифру пра­виль­но­го от­ве­та.

Если на­греть или под­жечь ку­соч­ки рас­те­ний, то они обуг­ли­ва­ют­ся, по­яв­ля­ет­ся дым. Что про­ис­хо­дит с ор­га­ни­че­ски­ми ве­ще­ства­ми в ходе этого экс­пе­ри­мен­та?

Ответ за­пи­ши­те одним сло­вом.

Какой ор­га­низм ис­поль­зу­ет­ся в при­го­тов­ле­нии хле­бо­бу­лоч­ных из­де­лий?

Уче­ник решил про­ве­сти экс­пе­ри­мент и оста­вил хлеб на не­сколь­ко дней во влаж­ном месте. Когда он пришёл про­ве­рить, что про­изо­шло, он уви­дел сле­ду­ю­щую кар­ти­ну. Какой ор­га­низм раз­вил­ся на хлебе?

Уче­ник взял две колбы и в одну из них по­ме­стил рас­те­ние. По­верх­ность воды он по­крыл мас­лом. На сле­ду­ю­щий день он уви­дел, что в колбе с рас­те­ни­ем ко­ли­че­ство воды умень­ши­лось. Какое яв­ле­ние под­твер­жда­ет этот опыт?

В от­ве­те ука­жи­те одно слово  — на­зва­ние яв­ле­ния.

Уче­ни­ца ре­ши­ла про­ве­сти опыты по опре­де­ле­нию за­ви­си­мо­сти ис­па­ре­ния воды рас­те­ни­ем от ко­ли­че­ства ли­стьев на нём. Для этого она взяла не­сколь­ко ста­ка­нов с водой и в каж­дый по­ста­ви­ла по ве­точ­ке с раз­ным ко­ли­че­ством ли­стьев. Для умень­ше­ния ис­па­ре­ния на по­верх­ность воды она на­ли­ла масло.

Ответ на какой во­прос могла по­лу­чить Маша в ре­зуль­та­те сво­е­го опыта?

1)  Как про­ис­хо­дит рас­тво­ре­ние масла в воде?

2)  За­ви­сит ли ис­па­ре­ние воды от ко­ли­че­ства ли­стьев у рас­те­ния?

3)  Как долго ве­точ­ки рас­те­ния будут ис­па­рять воду с мас­лом?

4)  Будет ли ис­па­рять­ся масло, если оно на­хо­дит­ся в воде?

Из­вест­но, что для того, чтобы се­ме­на про­рос­ли, не­об­хо­ди­мы опре­делённые усло­вия. Ольге по­ру­чи­ли про­ве­сти опыт, про­ве­ря­ю­щий не­об­хо­ди­мость на­ли­чия воды и воз­ду­ха для про­рас­та­ния семян го­ро­ха. Она взяла три оди­на­ко­вых ста­ка­на и в каж­дый из них вы­сы­па­ла по 15 семян го­ро­ха. Во вто­рой ста­кан под се­ме­на Ольга по­ло­жи­ла влаж­ную тря­поч­ку, а в тре­тьем  — за­ли­ла се­ме­на водой (рис. 1). Все ста­ка­ны де­воч­ка по­ста­ви­ла в одно и то же тёплое место. Через не­ко­то­рое время она об­на­ру­жи­ла, что се­ме­на го­ро­ха про­рос­ли толь­ко во вто­ром ста­ка­не (рис. 2).

Какой из вы­во­дов могла сде­лать Ольга по ре­зуль­та­там сво­е­го опыта?

1)  Во вто­ром ста­ка­не се­ме­на про­рас­та­ли мед­лен­нее, чем в дру­гих.

2)  При из­быт­ке влаги про­рас­та­ние семян уско­ря­ет­ся.

3)  Для про­рас­та­ния семян не­об­хо­ди­мы и вода, и воз­дух.

4)  Для про­рас­та­ния семян не­об­хо­дим толь­ко свет.

В от­ве­те ука­жи­те номер пра­виль­но­го ва­ри­ан­та от­ве­та.

Ни­ко­лай решил сде­лать экс­пе­ри­мент после урока фи­зи­ки, на ко­то­ром рас­ска­зы­ва­ли про дав­ле­ние. Он от­вин­тил от стек­лян­ной бу­тыл­ки крыш­ку (рис. А) и кон­цом нож­ниц про­де­лал в крыш­ке от­вер­стие. Далее Ни­ко­лай до по­ло­ви­ны за­пол­нил бу­тыл­ку спе­ци­аль­но под­кра­шен­ной хо­лод­ной водой и как можно креп­че за­вин­тил крыш­ку (рис. Б).

Затем он по­ме­стил в бу­тыл­ку со­ло­мин­ку через про­де­лан­ное от­вер­стие так, что её ниж­ний конец ока­зал­ся в под­кра­шен­ной воде. Место стыка со­ло­ми­ны и крыш­ки Ни­ко­лай за­ле­пил пла­сти­ли­ном (рис. В). Го­то­вую бу­тыл­ку, на­по­ло­ви­ну за­пол­нен­ную под­кра­шен­ной хо­лод­ной водой, он на не­сколь­ко минут по­ста­вил в боль­шую банку с го­ря­чей водой (рис. Г). Через не­ко­то­рое время по­кра­шен­ная вода из бу­тыл­ки на­ча­ла бить фон­та­ном (рис. Д).

Ответ на какой во­прос по­мо­жет объ­яс­нить ре­зуль­та­ты про­ведённого Ни­ко­ла­ем опыта?

1)  Что про­ис­хо­дит с воз­ду­хом при на­гре­ва­нии?

2)  Спо­соб­на ли хо­лод­ная вода осту­дить го­ря­чую?

3)  Что ме­ша­ет воз­ду­ху рас­тво­рить­ся в воде?

4)  По­че­му вода при охла­жде­нии бьёт фон­та­ном?

В от­ве­те ука­жи­те номер пра­виль­но­го от­ве­та.

На ри­сун­ке изоб­ра­же­но де­ре­во, вы­ра­щен­ное в тех­ни­ке бон­сай. Для того чтобы вы­рас­тить такое рас­те­ние, его по­сто­ян­но под­ре­за­ют и от­ре­за­ют лиш­ние ветки. Какой про­цесс огра­ни­чи­ва­ют таким об­ра­зом?

Ответ за­пи­ши­те одним сло­вом в име­ни­тель­ном па­де­же.

Про­слу­шав лек­цию о роли ис­па­ре­ния воды в жизни рас­те­ний, Маша ре­ши­ла по­ста­вить сле­ду­ю­щий экс­пе­ри­мент. Она взяла че­ты­ре ста­ка­на с оди­на­ко­вым ко­ли­че­ством воды. Пер­вый ста­кан она оста­ви­ла без рас­те­ния. В осталь­ные по­ме­сти­ла оди­на­ко­вые по раз­ме­ру ве­точ­ки од­но­го и того же рас­те­ния. Во вто­рой ста­кан она по­ста­ви­ла ве­точ­ку, у ко­то­рой уда­ли­ла все ли­стья; в тре­тий  — ве­точ­ку с двумя ли­стья­ми, а в четвёртый  — с ше­стью при­мер­но та­ки­ми же по раз­ме­ру ли­стья­ми. Чтобы умень­шить ис­па­ре­ние воды с по­верх­но­сти, Маша на­ли­ла на воду тон­кий слой масла (рис. 1). Де­воч­ка на­блю­да­ла за ходом опыта в те­че­ние трёх дней. На четвёртый день Маша за­ри­со­ва­ла ре­зуль­та­ты опыта (рис. 2).

Какой вывод можно сде­лать по ре­зуль­та­там этого опыта?

1)  Через тон­кий слой масла ис­па­ря­ет­ся вода.

2)  Чем толще ве­точ­ка рас­те­ния, тем силь­нее ис­па­ря­ет­ся вода.

3)  Для жизни рас­те­ния нужна вода с мас­лом.

4)  Чем боль­ше ли­стьев на ве­точ­ке, тем боль­ше воды ис­па­ри­лось.

В от­ве­те ука­жи­те номер пра­виль­но­го ва­ри­ан­та от­ве­та.

На уроке био­ло­гии Костя узнал о роли корня в обес­пе­че­нии рас­те­ния водой и решил по­ста­вить опыт. Он вы­ре­зал свер­лом углуб­ле­ние в 3—4 см в све­жем кор­не­пло­де мор­ко­ви так, чтобы в него вхо­ди­ла проб­ка со стек­лян­ной труб­кой, и опу­стил мор­ковь на 20—25 минут в тёплую воду. Затем, пред­ва­ри­тель­но убрав воду из углуб­ле­ния в мор­ко­ви бу­маж­ной сал­фет­кой, за­пол­нил его при­го­тов­лен­ным са­хар­ным си­ро­пом. В верх­нюю часть углуб­ле­ния Костя вста­вил стек­лян­ную труб­ку с проб­кой на конце так, чтобы часть си­ро­па была в труб­ке. Всё это он по­ме­стил в банку, за­пол­нен­ную водой, а труб­ку за­кре­пил вер­ти­каль­но на гор­лыш­ке банки с по­мо­щью фоль­ги.

Затем Костя в те­че­ние не­сколь­ких часов на­блю­дал под­ня­тие уров­ня жид­ко­сти в труб­ке, встав­лен­ной в кор­не­плод.

Ответ на какой во­прос хотел по­лу­чить Костя в этом опыте?

1)  Вли­я­ет ли са­хар­ный сироп на вку­со­вые ка­че­ства кор­не­пло­да?

2)  Вса­сы­ва­ет ли кор­не­плод мор­ко­ви воду?

3)  При какой тем­пе­ра­ту­ре кор­не­плод на­чи­на­ет расти?

4)  Смо­жет ли кор­не­плод мор­ко­ви дли­тель­но на­хо­дит­ся в воде?

В от­ве­те ука­жи­те номер пра­виль­но­го от­ве­та.

Вли­я­ние ка­ко­го усло­вия на раз­ви­тие пле­се­ни ил­лю­стри­ру­ет дан­ный опыт?

Из­вест­но, что для про­рас­та­ния семян не­об­хо­ди­мы опре­делённые усло­вия. Фёдор решил вы­яс­нить роль од­но­го из таких усло­вий, про­ве­дя сле­ду­ю­щий опыт. Он взял два про­зрач­ных стек­лян­ных ста­ка­на, по­ло­жил в каж­дый из них по не­сколь­ко оди­на­ко­вых семян го­ро­ха. В один из ста­ка­нов он по­ло­жил ку­соч­ки мок­рой ваты, чтобы се­ме­на были по­сто­ян­но влаж­ны­ми. Оба ста­ка­на Фёдор по­ста­вил на стол и стал на­блю­дать. Через не­ко­то­рое время он за­ме­тил, что се­ме­на в ста­ка­не с мок­рой ватой на­бух­ли и стали круп­нее, тогда как в дру­гом их раз­ме­ры не из­ме­ни­лись.

Вли­я­ние ка­ко­го усло­вия на про­рас­та­ние семян изу­чал Фёдор?

Ни­ко­лай, узнав об опы­тах Яна Ин­ген­ха­у­зе­на с вод­ным рас­те­ни­ем эло­деи (опыты про­во­ди­лись около 250 лет назад), решил их по­вто­рить. Он по­ме­стил рас­те­ния в два стек­лян­ных со­су­да, а свер­ху на­крыл во­рон­ка­ми, ко­то­рые, в свою оче­редь, свер­ху на­крыл про­бир­ка­ми. Один стек­лян­ный сосуд Ни­ко­лай по­ме­стил в тёмный шкаф (рис. 1), а дру­гой  — на под­окон­ник (рис. 2). Через не­ко­то­рое время в про­бир­ке, ко­то­рой была на­кры­та во­рон­ка с рас­те­ни­ем в со­су­де на под­окон­ни­ке, по­яви­лись пу­зырь­ки газа, тогда как в со­су­де, на­хо­дя­щем­ся в шкафу, ви­ди­мых из­ме­не­ний не на­блю­да­лось.

Вли­я­ние ка­ко­го усло­вия на жиз­не­де­я­тель­ность рас­те­ния ил­лю­стри­ру­ет дан­ный опыт?

Какой про­цесс, про­ис­хо­дя­щий в се­ме­нах при их про­рас­та­нии, изу­чал Антон?

Вли­я­ние ка­ко­го усло­вия на раз­ви­тие пле­се­ни ил­лю­стри­ру­ет дан­ный опыт?

Вли­я­ние ка­ко­го усло­вия на про­рас­та­ние семян ил­лю­стри­ру­ет этот опыт?

Вли­я­ние ка­ко­го усло­вия на жиз­не­де­я­тель­ность рас­те­ния ил­лю­стри­ру­ет дан­ный опыт?

Вли­я­ние ка­ко­го усло­вия на раз­ви­тие пле­се­ни ил­лю­стри­ру­ет дан­ный опыт?

Вли­я­ние ка­ко­го усло­вия на про­рас­та­ние семян ил­лю­стри­ру­ет этот опыт?

Вли­я­ние ка­ко­го усло­вия раз­ви­тия про­рост­ков ил­лю­стри­ру­ет дан­ный опыт?

Какой про­цесс, про­ис­хо­дя­щий в се­ме­нах при их про­рас­та­нии, изу­чал Антон?

Вли­я­ние ка­ко­го усло­вия на про­рас­та­ние семян ил­лю­стри­ру­ет этот опыт?

Вли­я­ние ка­ко­го усло­вия раз­ви­тия про­рост­ков ил­лю­стри­ру­ет дан­ный опыт?

Вли­я­ние ка­ко­го усло­вия на про­рас­та­ние семян изу­ча­ла Алёна?

Вли­я­ние ка­ко­го усло­вия на про­рас­та­ние семян изу­чал Сер­гей?

Какое из­ме­не­ние про­изо­шло с ли­стья­ми рас­те­ния?

Вли­я­ние ка­ко­го усло­вия на су­ще­ство­ва­ние про­рост­ков фа­со­ли ис­сле­до­вал Артур?

Какой вывод можно сде­лать по ре­зуль­та­ту опыта?

Что до­ка­зы­ва­ет ре­зуль­тат опыта?

Что по­ка­зы­ва­ет ре­зуль­тат опыта?

Какое из­ме­не­ние про­изо­шло с ле­пест­ка­ми цвет­ка под­снеж­ни­ка, помещённого в сосуд с под­кра­шен­ной водой?

Какие из­ме­не­ния про­изо­шли в той части ветки, где была уда­ле­на кора?

Какое из­ме­не­ние про­изо­шло в колбе по про­ше­ствии не­сколь­ких дней?

Вли­я­ние ка­ко­го усло­вия на про­цесс фо­то­син­те­за ил­лю­стри­ру­ет дан­ный опыт?

Вли­я­ние ка­ко­го усло­вия на ис­па­ре­ние воды рас­те­ни­я­ми изу­чал Мак­сим?

Вли­я­ние ка­ко­го усло­вия на раз­ви­тие пле­се­ни на­блю­дал Мак­сим?