Рас­смот­ри­те фо­то­гра­фии с изоб­ра­же­ни­ем раз­лич­ных объ­ек­тов живой при­ро­ды.

Под­пи­ши­те их на­зва­ния, ис­поль­зуя слова из пред­ло­жен­но­го спис­ка: губки, черви, чле­ни­сто­но­гие, зем­но­вод­ные.

Три из изоб­ражённых на фо­то­гра­фи­ях объ­ек­та объ­еди­не­ны общим при­зна­ком. Вы­пи­ши­те на­зва­ние объ­ек­та, «вы­па­да­ю­ще­го» из об­ще­го ряда. Объ­яс­ни­те свой выбор.

Алек­сей на уроке изу­чал устрой­ство мик­ро­ско­па и делал со­от­вет­ству­ю­щие под­пи­си к ри­сун­ку. Какую де­таль мик­ро­ско­па на ри­сун­ке он обо­зна­чил бук­вой А?

Какую функ­цию вы­пол­ня­ет эта часть мик­ро­ско­па при ра­бо­те с ним?

Артур рас­смат­ри­вал под мик­ро­ско­пом ли­шай­ник и сде­лал ри­су­нок. Что он обо­зна­чил на ри­сун­ке циф­рой 2?

Ри­су­нок был вы­пол­нен при ра­бо­те с

мик­ро­ско­пом, на ко­то­ром ука­за­но:

— уве­ли­че­ние оку­ля­ра  — 10;

— уве­ли­че­ние объ­ек­ти­ва  — 15.

Какое общее уве­ли­че­ние даёт дан­ный мик­ро­скоп?

Вы­бе­ри­те из пред­ло­жен­но­го спис­ка и вставь­те в текст про­пу­щен­ные слова, ис­поль­зуя для этого их циф­ро­вые обо­зна­че­ния. Впи­ши­те но­ме­ра вы­бран­ных слов на места про­пус­ков в тек­сте.

Среди мно­го­кле­точ­ных жи­вот­ных вы­де­ля­ют груп­пу жи­вот­ных, не име­ю­щих внут­рен­не­го ске­ле­та, так на­зы­ва­е­мых _______(А), и груп­пу жи­вот­ных, име­ю­щих такой ске­лет. К пер­вой груп­пе от­но­сят мол­люс­ков, _______(Б), а ко вто­рой _______(В).

Спи­сок слов:

1)  бес­по­зво­ноч­ное

2)  чле­ни­сто­но­гое

3)  рыба

4)  кор­не­нож­ка

5)  про­стей­шее

6)  ли­шай­ник

За­пи­ши­те в таб­ли­цу вы­бран­ные цифры под со­от­вет­ству­ю­щи­ми бук­ва­ми.

Ответ:

Как из­ме­ни­лось по­ве­де­ние эв­глен?

Как на­зы­ва­ет­ся общее свой­ство ор­га­низ­мов, ко­то­рое ил­лю­стри­ру­ет этот опыт?

Какой тип пи­та­ния со­глас­но ре­зуль­та­ту опыта можно пред­по­ло­жить для эв­глен?

По­ка­жи­те стрел­ка­ми и под­пи­ши­те на ри­сун­ке ча­ше­ли­стик, ты­чи­ноч­ную нить, рыль­це.

Какую функ­цию в цвет­ке вы­пол­ня­ет ты­чи­ноч­ная нить?

Как на­зы­ва­ет­ся яв­ле­ние, при ко­то­ром пыль­ца из ты­чин­ки по­па­да­ет на рыль­це того же са­мо­го цвет­ка?

Свет­ла­на и Пётр со­бра­ли раз­ных жи­вот­ных для ак­ва­ри­ума в живом угол­ке. Для каж­до­го жи­вот­но­го им не­об­хо­ди­мо со­ста­вить «пас­порт», со­от­вет­ству­ю­щий по­ло­же­нию этого жи­вот­но­го в общей клас­си­фи­ка­ции ор­га­низ­мов. По­мо­ги­те ре­бя­там за­пи­сать в таб­ли­цу слова из пред­ло­жен­но­го спис­ка (или их циф­ро­вые обо­зна­че­ния) в такой по­сле­до­ва­тель­но­сти, чтобы по­лу­чил­ся «пас­порт» жи­вот­но­го, изоб­ражённого на фо­то­гра­фии.

Спи­сок слов:

1)  Мно­го­кле­точ­ные

2)  Бо­дя­га реч­ная

3)  Губки

4)  Жи­вот­ные

В ответ впи­ши­те толь­ко цифры.

Со­дер­жа­ние каких из ука­зан­ных ор­га­ни­че­ских ве­ществ в клет­ке боль­ше, чем жиров, но мень­ше, чем нук­ле­и­но­вых кис­лот?

Ка­ко­во зна­че­ние бел­ков в клет­ке?

Вли­я­ние ка­ко­го усло­вия раз­ви­тия про­рост­ков ил­лю­стри­ру­ет дан­ный опыт?

Сфор­му­ли­руй­те вывод, ко­то­рый сде­ла­ла Софья по ре­зуль­та­там сво­е­го опыта.

Чем ещё сле­ду­ет ру­ко­вод­ство­вать­ся во время за­дел­ки семян в почву? Обос­нуй­те свой ответ.

Рас­те­ния по-раз­но­му от­но­сят­ся к свету, теплу и влаге, и это учи­ты­ва­ет­ся цве­то­во­да­ми при раз­ве­де­нии раз­лич­ных рас­те­ний.

Опи­ши­те осо­бен­но­сти рас­те­ний ама­рил­ли­са и ко­де­ума (кро­то­на), ко­то­рые не­об­хо­ди­мо учи­ты­вать при их раз­ве­де­нии в до­маш­них усло­ви­ях, ис­поль­зуя для этого таб­ли­цу услов­ных обо­зна­че­ний.

По каким по­зи­ци­ям, при­ведённым в опи­са­нии, эти рас­те­ния имеют оди­на­ко­вые ха­рак­те­ри­сти­ки?

Рас­смот­ри­те изоб­ра­же­ния рас­те­ний: ба­ра­нец обык­но­вен­ный, ла­ми­на­рия, ка­пу­ста. Под­пи­ши­те их на­зва­ния под со­от­вет­ству­ю­щи­ми изоб­ра­же­ни­я­ми.

Под каж­дым на­зва­ни­ем рас­те­ния ука­жи­те среду его оби­та­ния: на­зем­но-воз­душ­ная, вод­ная.

На­зва­ние
Среда оби­та­ния

Рас­смот­ри­те схему, от­ра­жа­ю­щую раз­ви­тие рас­ти­тель­но­го мира Земли.

1)  Зелёные во­до­рос­ли;

2)  Крас­ные во­до­рос­ли;

3)  Бурые во­до­рос­ли;

4)  Мхи;

5)  Пла­у­ны;

6)  Па­по­рот­ни­ки;

7)  Хвощи;

8)  Го­ло­се­мен­ные;

9)  Од­но­доль­ные;

10) Дву­доль­ные;

Ка­ки­ми циф­ра­ми на схеме обо­зна­че­ны груп­пы ор­га­низ­мов, к ко­то­рым от­но­сят изоб­ражённые на ри­сун­ках рас­те­ния? За­пи­ши­те в таб­ли­цу но­ме­ра со­от­вет­ству­ю­щих групп.

Какое из этих рас­те­ний (ба­ра­нец обык­но­вен­ный, ла­ми­на­рия, ка­пу­ста) от­но­сят к низ­шим рас­те­ни­ям?

Ответ за­пи­ши­те одним сло­вом в име­ни­тель­ном па­де­же.