Рас­смот­ри­те фо­то­гра­фии с изоб­ра­же­ни­ем раз­лич­ных объ­ек­тов живой при­ро­ды.

Под­пи­ши­те их на­зва­ния, ис­поль­зуя слова из пред­ло­жен­но­го спис­ка: пла­у­ны, мхи, па­по­рот­ни­ки, по­кры­то­се­мен­ные.

Три из изоб­ражённых на фо­то­гра­фи­ях объ­ек­та объ­еди­не­ны общим при­зна­ком. Вы­пи­ши­те на­зва­ние объ­ек­та, «вы­па­да­ю­ще­го» из об­ще­го ряда. Объ­яс­ни­те свой выбор.

Рас­смот­ри­те ри­су­нок с изоб­ра­же­ни­ем по­сле­до­ва­тель­но­сти при­го­тов­ле­ния пре­па­ра­та ко­жи­цы чешуи лука. Что обо­зна­че­но на ри­сун­ке бук­вой А?

С какой целью ис­поль­зу­ют это обо­ру­до­ва­ние в ис­сле­до­ва­нии?

Мария рас­смат­ри­ва­ла под мик­ро­ско­пом обык­но­вен­ную амёбу и сде­ла­ла ри­су­нок. К ка­ко­му под­цар­ству Цар­ства Жи­вот­ные от­но­сят этот ор­га­низм?

Ри­су­нок был вы­пол­нен при ра­бо­те с мик­ро­ско­пом, на ко­то­ром ука­за­но:

— уве­ли­че­ние оку­ля­ра  — 10;

— уве­ли­че­ние объ­ек­ти­ва  — 20.

Какое общее уве­ли­че­ние даёт дан­ный мик­ро­скоп?

Вы­бе­ри­те из пред­ло­жен­но­го спис­ка и вставь­те в текст про­пу­щен­ные слова, ис­поль­зуя для этого их циф­ро­вые обо­зна­че­ния. Впи­ши­те но­ме­ра вы­бран­ных слов на места про­пус­ков в тек­сте.

В на­сто­я­щее время уста­нов­ле­но, что фо­то­син­тез про­те­ка­ет в два этапа. На пер­вом этапе мо­ле­ку­лы _______(А) улав­ли­ва­ют сол­неч­ный свет, а на вто­ром про­ис­хо­дит усво­е­ние _______(Б) из воз­ду­ха. В ре­зуль­та­те син­те­зи­ру­ет­ся ор­га­ни­че­ское ве­ще­ство  — _______(В).

Спи­сок слов:

1)  хло­ро­филл

2)  уг­ле­кис­лый газ

3)  нук­ле­и­но­вая кис­ло­та

4)  кис­ло­род

5)  белок

6)  глю­ко­за

За­пи­ши­те в таб­ли­цу вы­бран­ные цифры под со­от­вет­ству­ю­щи­ми бук­ва­ми.

Ответ:

Что про­ис­хо­ди­ло с рас­те­ни­ем в те­че­ние года?

Как на­зы­ва­ет­ся яв­ле­ние, ко­то­рое на­блю­да­ли школь­ни­ки?

Какое зна­че­ние имеет про­ис­хо­дя­щее яв­ле­ние для рас­те­ний?

По­ка­жи­те стрел­ка­ми и под­пи­ши­те на ри­сун­ке ча­ше­ли­стик, ты­чи­ноч­ную нить, за­вязь.

Какую функ­цию в цвет­ке вы­пол­ня­ет ты­чи­ноч­ная нить?

Что об­ра­зу­ет­ся на ма­те­рин­ском рас­те­нии в ре­зуль­та­те опло­до­тво­ре­ния?

Елена и Павел со­бра­ли раз­ных жи­вот­ных для жи­во­го угол­ка. Для каж­до­го жи­вот­но­го им не­об­хо­ди­мо со­ста­вить «пас­порт», со­от­вет­ству­ю­щий по­ло­же­нию этого жи­вот­но­го в общей клас­си­фи­ка­ции ор­га­низ­мов. По­мо­ги­те ре­бя­там за­пи­сать в таб­ли­цу слова из пред­ло­жен­но­го спис­ка (или их циф­ро­вые обо­зна­че­ния) в такой по­сле­до­ва­тель­но­сти, чтобы по­лу­чил­ся «пас­порт» жи­вот­но­го, изоб­ражённого на фо­то­гра­фии.

Спи­сок слов:

1)  Мно­го­кле­точ­ные

2)  Улит­ка ви­но­град­ная

3)  Мол­люс­ки

4)  Жи­вот­ные

В ответ впи­ши­те толь­ко цифры.

Какие из ука­зан­ных ве­ществ, пред­став­ле­ны в клет­ке в наи­мень­шем ко­ли­че­стве?

Какие из ука­зан­ных ве­ществ от­но­сят к не­ор­га­ни­че­ским?

Вли­я­ние ка­ко­го усло­вия на про­рас­та­ние семян изу­чал Сер­гей?

Ис­поль­зуя ри­сун­ки, сфор­му­ли­руй­те вывод о вли­я­нии этого усло­вия на про­рас­та­ние семян.

На­зо­ви­те важ­ней­шее усло­вие, ко­то­рое оста­ва­лось по­сто­ян­ным в те­че­ние всего вре­ме­ни про­ве­де­ния опыта. Ука­жи­те его зна­че­ние.

Рас­те­ния по-раз­но­му от­но­сят­ся к свету, теплу и влаге, и это учи­ты­ва­ет­ся цве­то­во­да­ми при раз­ве­де­нии раз­лич­ных рас­те­ний.

Опи­ши­те осо­бен­но­сти рас­те­ний фук­сии и мон­сте­ры, ко­то­рые не­об­хо­ди­мо учи­ты­вать при их раз­ве­де­нии в до­маш­них усло­ви­ях, ис­поль­зуя для этого таб­ли­цу услов­ных обо­зна­че­ний.

По каким по­зи­ци­ям, при­ведённым в опи­са­нии, эти рас­те­ния имеют оди­на­ко­вые ха­рак­те­ри­сти­ки?

Рас­смот­ри­те изоб­ра­же­ния рас­те­ний: хвощ лу­го­вой, ла­ми­на­рия, горох. Под­пи­ши­те их на­зва­ния под со­от­вет­ству­ю­щи­ми изоб­ра­же­ни­я­ми.

Под каж­дым на­зва­ни­ем рас­те­ния ука­жи­те среду его оби­та­ния: на­зем­но-воз­душ­ная, вод­ная.

На­зва­ние
Среда оби­та­ния

Рас­смот­ри­те схему, от­ра­жа­ю­щую раз­ви­тие рас­ти­тель­но­го мира Земли.

1)  Зелёные во­до­рос­ли;

2)  Крас­ные во­до­рос­ли;

3)  Бурые во­до­рос­ли;

4)  Мхи;

5)  Пла­у­ны;

6)  Па­по­рот­ни­ки;

7)  Хвощи;

8)  Го­ло­се­мен­ные;

9)  Од­но­доль­ные;

10) Дву­доль­ные;

Ка­ки­ми циф­ра­ми на схеме обо­зна­че­ны груп­пы ор­га­низ­мов, к ко­то­рым от­но­сят изоб­ражённые рас­те­ния? За­пи­ши­те в таб­ли­цу но­ме­ра со­от­вет­ству­ю­щих групп.

Какое из этих рас­те­ний (хвощ лу­го­вой, ла­ми­на­рия, горох) от­но­сят к выс­шим спо­ро­вым рас­те­ни­ям?

Ответ за­пи­ши­те одним сло­вом в име­ни­тель­ном па­де­же.