Как на­зы­ва­ют дан­ный про­цесс? Ответ дайте в име­ни­тель­ном па­де­же.

С по­мо­щью ка­ко­го ме­то­да уда­лось об­на­ру­жить этот про­цесс? Ответ дайте в име­ни­тель­ном па­де­же.

Ка­ко­во зна­че­ние дан­но­го про­цес­са в жизни рас­те­ния? Ответ дайте в име­ни­тель­ном па­де­же.

Какое по­ня­тие сле­ду­ет впи­сать на место про­пус­ка в этой таб­ли­це?

1)  ме­ха­ни­че­ская ткань

2)  про­во­дя­щая ткань

3)  по­кров­ная ткань

4)  за­па­са­ю­щая ткань

В от­ве­те ука­жи­те номер пра­виль­но­го от­ве­та.

Какую функ­цию вы­пол­ня­ют си­то­вид­ные труб­ки, рас­по­ло­жен­ные в ли­стьях рас­те­ний?

Рас­смот­ри­те ри­су­нок рас­ти­тель­ной клет­ки (рис. 1). Какая струк­ту­ра клет­ки обо­зна­че­на на ри­сун­ке бук­вой А?

Ка­ко­во зна­че­ние этой струк­ту­ры в жиз­не­де­я­тель­но­сти клет­ки?

Елена рас­смот­ре­ла под мик­ро­ско­пом срез зер­нов­ки пше­ни­цы и сде­ла­ла мик­ро­фо­то­гра­фию (рис. 2). Что она обо­зна­чи­ла на фо­то­гра­фии циф­рой 1?

Какое ве­ще­ство на­кап­ли­ва­ет­ся в ткани, обо­зна­чен­ной циф­рой 1?

Вы­бе­ри­те из пред­ло­жен­но­го спис­ка и вставь­те в текст про­пу­щен­ные слова, ис­поль­зуя для этого их циф­ро­вые обо­зна­че­ния. Впи­ши­те но­ме­ра вы­бран­ных слов на места про­пус­ков в тек­сте.

В про­цес­се ды­ха­ния рас­те­ния, как и все про­чие ор­га­низ­мы, по­треб­ля­ют ___________(А), а вы­де­ля­ют ___________(Б) и пары воды. Од­но­вре­мен­но в ли­стьях осу­ществ­ля­ет­ся про­цесс фо­то­син­те­за, при ко­то­ром также об­ра­зу­ет­ся га­зо­об­раз­ное ве­ще­ство. Все газы уда­ля­ют­ся через устьи­ца ли­стьев. Ли­стья обес­пе­чи­ва­ют ___________(В), что пре­пят­ству­ют пе­ре­гре­ва­нию ли­сто­вой пла­стин­ки и обес­пе­чи­ва­ет подъ­ем воды по со­су­дам.

Спи­сок слов (сло­во­со­че­та­ние):

1)  кис­ло­род

2)  уг­ле­кис­лый газ

3)  глю­ко­за

4)  фо­то­син­тез

5)  транс­пи­ра­ция

6)  вода

За­пи­ши­те в таб­ли­цу вы­бран­ные цифры под со­от­вет­ству­ю­щи­ми бук­ва­ми.

Ответ:

По­ка­жи­те стрел­ка­ми и под­пи­ши­те на ри­сун­ке за­ча­точ­ный лист, конус на­рас­та­ния, за­ча­точ­ный сте­бель.

Какую функ­цию в почке вы­пол­ня­ют по­чеч­ные чешуи?

Как на­зы­ва­ют почку, не­су­щую за­чат­ки со­цве­тий или цвет­ков?

Где в цвет­ке рас­по­ла­га­ют­ся се­мя­за­чат­ки?

1)  в пыль­ни­ках ты­чи­нок

2)  в за­вя­зи пе­сти­ка

3)  на рыль­це пе­сти­ка

4)  в нек­тар­ни­ках

В от­ве­те ука­жи­те номер пра­виль­но­го от­ве­та.

Ис­поль­зуя при­ведённую ниже таб­ли­цу, от­веть­те на во­про­сы.

Цвет­ки ка­ко­го рас­те­ния из пе­ре­чис­лен­ных в таб­ли­це рас­пус­ка­ют­ся позже осталь­ных?

Цвет­ки ка­ко­го рас­те­ния из пе­ре­чис­лен­ных в таб­ли­це рас­пус­ка­ют­ся в 6 часов, а за­кры­ва­ют­ся в 16 часов?

Цвет­ки каких двух рас­те­ний из пе­ре­чис­лен­ных в таб­ли­це доль­ше всего в те­че­ние суток оста­ют­ся от­кры­ты­ми?

Какую цель ста­вил Иван, по­ме­щая се­ме­на фа­со­ли в раз­ные усло­вия?

В ответ за­пи­ши­те, вли­я­ние ка­ко­го усло­вия изу­чал Иван

Сфор­му­ли­руй­те вывод о вли­я­нии этого усло­вия на про­рас­та­ние семян.

Какое прак­ти­че­ское зна­че­ние имеет это зна­ние для аг­ро­но­ма? Обос­нуй­те свой ответ.

Рас­смот­ри­те изоб­ра­же­ние листа диф­фен­ба­хии и опи­ши­те его по сле­ду­ю­ще­му плану: форма листа, жил­ко­ва­ние

листа, тип листа по со­от­но­ше­нию длины и ши­ри­ны ли­сто­вой пла­стин­ки (без че­реш­ка) и по рас­по­ло­же­нию наи­бо­лее ши­ро­кой части. Ис­поль­зуй­те при вы­пол­не­нии за­да­ния ли­ней­ку и ка­ран­даш.

А. Форма листа

Б. Жил­ко­ва­ние листа

В. Тип листа

Длина равна ши­ри­не или не­мно­го её пре­вы­ша­ет.

Длина пре­вы­ша­ет ши­ри­ну в 1.5-2 раза.

За­пи­ши­те в ответ цифры, рас­по­ло­жив их в по­ряд­ке, со­от­вет­ству­ю­щем бук­вам:

Рас­те­ния по-раз­но­му от­но­сят­ся к свету, теплу и влаге, и это учи­ты­ва­ет­ся цве­то­во­да­ми при раз­ве­де­нии раз­лич­ных рас­те­ний.

Опи­ши­те осо­бен­но­сти рас­те­ний пе­пе­ро­мии и сан­се­ви­ерии, ко­то­рые не­об­хо­ди­мо учи­ты­вать при их раз­ве­де­нии в до­маш­них усло­ви­ях, ис­поль­зуя для этого таб­ли­цу услов­ных обо­зна­че­ний.

По каким по­зи­ци­ям из при­ведённых в опи­са­нии эти рас­те­ния имеют оди­на­ко­вые ха­рак­те­ри­сти­ки?