Заголовок: ВПР 2019 год по биологии 6 класс. Вариант 12.
Комментарий:
Версия для копирования в MS Word
PDF-версии: горизонтальная · вертикальная · крупный шрифт · с большим полем
РЕШУ ВПР — биология–6
Вариант № 69253

ВПР 2019 год по биологии 6 класс. Вариант 12.

1.  
i

Рас­смот­ри­те фо­то­гра­фии с изоб­ра­же­ни­ем раз­лич­ных объ­ек­тов живой при­ро­ды.

Под­пи­ши­те их на­зва­ния, ис­поль­зуя слова из пред­ло­жен­но­го спис­ка: па­у­ко­об­раз­ные, рыбы, мле­ко­пи­та­ю­щие,

зем­но­вод­ные.


A Б В Г
2.  
i

Три из изоб­ражённых на фо­то­гра­фи­ях объ­ек­та объ­еди­не­ны общим при­зна­ком. Вы­пи­ши­те на­зва­ние объ­ек­та, «вы­па­да­ю­ще­го» из об­ще­го ряда. Объ­яс­ни­те свой выбор.

3.  
i

Рас­смот­ри­те изоб­ра­же­ние мик­ро­ско­па. Что обо­зна­че­но на ри­сун­ке бук­вой А?

4.  
i

Какую функ­цию вы­пол­ня­ет эта часть мик­ро­ско­па при ра­бо­те с ним?

5.  
i

Дмит­рий рас­смат­ри­вал под мик­ро­ско­пом яй­це­клет­ку и сде­лал ри­су­нок. К какой груп­пе он отнёс изоб­ражённую клет­ку?

6.  
i

Ри­су­нок был вы­пол­нен при ра­бо­те с мик­ро­ско­пом, на ко­то­ром ука­за­но:

 

— уве­ли­че­ние оку­ля­ра  — 10;

— уве­ли­че­ние объ­ек­ти­ва  — 20.

 

Какое общее уве­ли­че­ние даёт дан­ный мик­ро­скоп?

7.  
i

Вы­бе­ри­те из пред­ло­жен­но­го спис­ка и вставь­те в текст про­пу­щен­ные слова, ис­поль­зуя для этого их циф­ро­вые обо­зна­че­ния. Впи­ши­те но­ме­ра вы­бран­ных слов на места про­пус­ков в тек­сте.

Про­цес­сы жиз­не­де­я­тель­но­сти

Для про­цес­сов жиз­не­де­я­тель­но­сти всем клет­кам рас­те­ния не­об­хо­ди­ма энер­гия, ко­то­рую они по­лу­ча­ют при _______(А). При _______(Б) об­ра­зу­ет­ся ор­га­ни­че­ское ве­ще­ство глю­ко­за, ко­то­рая на­кап­ли­ва­ет­ся и пре­об­ра­зу­ет­ся в крах­мал. Кис­ло­род не­об­хо­дим рас­те­ни­ям для рас­щеп­ле­ния _______(В) ве­ществ. После рас­щеп­ле­ния об­ра­зу­ют­ся уг­ле­кис­лый газ и вода. Га­зо­об­мен кис­ло­ро­да и уг­ле­кис­ло­го газа осу­ществ­ля­ют устьи­ца, рас­по­ло­жен­ные в ко­жи­це листа.

 

Спи­сок слов:

1)  дви­же­ние

2)  ды­ха­ние

3)  фо­то­син­тез

4)  бро­же­ние

5)  ор­га­ни­че­ские

6)  ми­не­раль­ные

 

За­пи­ши­те в таб­ли­цу вы­бран­ные цифры под со­от­вет­ству­ю­щи­ми бук­ва­ми.

 

Ответ:

АБВ
8.  
i

В изоб­ражённом на ри­сун­ке опыте экс­пе­ри­мен­та­тор при­ка­са­ет­ся ост­рым пред­ме­том к телу гидры – ки­шеч­но­по­лост­но­го жи­вот­но­го.

Какое из­ме­не­ние про­изо­шло с телом гидры?

      Ответ за­пи­ши­те одним сло­вом в име­ни­тель­ном па­де­же.

9.  
i

В изоб­ражённом на ри­сун­ке опыте экс­пе­ри­мен­та­тор при­ка­са­ет­ся ост­рым пред­ме­том к телу гидры – ки­шеч­но­по­лост­но­го жи­вот­но­го.

Какое свой­ство ор­га­низ­мов ил­лю­стри­ру­ет этот опыт?

10.  
i

Какая си­сте­ма ор­га­нов обес­пе­чи­ва­ет дан­ное свой­ство ор­га­низ­мов?

11.  
i

Рас­смот­ри­те изоб­ра­же­ние клет­ки и вы­пол­ни­те за­да­ния.

По­ка­жи­те стрел­ка­ми и под­пи­ши­те на ри­сун­ке ядро, хло­ро­пласт, ци­то­плаз­му.

12.  
i

Какие функ­ции в клет­ке вы­пол­ня­ет ци­то­плаз­ма? Ука­жи­те одну функ­цию.

13.  
i

Какая часть клет­ки огра­ни­чи­ва­ет её внут­рен­нее со­дер­жи­мое?

14.  
i

На­та­лья и Алек­сандр со­бра­ли об­раз­цы рас­те­ний и под­го­то­ви­ли их для гер­ба­рия. Для каж­до­го рас­те­ния им не­об­хо­ди­мо со­ста­вить «пас­порт», со­от­вет­ству­ю­щий по­ло­же­нию этого рас­те­ния в общей клас­си­фи­ка­ции ор­га­низ­мов. По­мо­ги­те ре­бя­там за­пи­сать в таб­ли­цу слова (сло­во­со­че­та­ние) из пред­ло­жен­но­го спис­ка в такой по­сле­до­ва­тель­но­сти, чтобы по­лу­чил­ся «пас­порт» рас­те­ния, изоб­ражённого на фо­то­гра­фии.

 

Спи­сок слов:

1)  Зем­ля­ни­ка

2)  По­кры­то­се­мен­ные (Цвет­ко­вые)

3)  Зем­ля­ни­ка лес­ная

4)  Рас­те­ния

 

В ответ впи­ши­те толь­ко цифры.

 

Цар­ство Отдел Род Вид
15.  
i

На диа­грам­ме по­ка­за­но со­дер­жа­ние не­ор­га­ни­че­ских и ор­га­ни­че­ских ве­ществ в клет­ке.

Какие из ука­зан­ных ор­га­ни­че­ских ве­ществ пред­став­ле­ны в клет­ке в наи­боль­шем ко­ли­че­стве?

16.  
i

Ка­ко­во зна­че­ние этих(-ого) ве­ществ(а) в клет­ке? Ука­жи­те одно зна­че­ние.

17.  
i

Из­вест­но, что для про­рас­та­ния семян не­об­хо­ди­мы опре­делённые усло­вия. Сер­гей решил вы­яс­нить роль од­но­го из таких усло­вий, про­ве­дя сле­ду­ю­щий опыт. Он взял два ста­ка­на, по­ло­жил в каж­дый из них по не­сколь­ко оди­на­ко­вых семян го­ро­ха и ку­соч­ки мок­рой ваты, чтобы се­ме­на были по­сто­ян­но влаж­ны­ми. Оба ста­ка­на Сер­гей по­ста­вил на стол под лампу днев­но­го осве­ще­ния, но один из них за­сло­нил от лампы кар­тон­ной ко­роб­кой с вы­ре­за­ми, и стал на­блю­дать. Через не­сколь­ко дней Сер­гей уви­дел, что се­ме­на про­рос­ли в обоих ста­ка­нах.

Вли­я­ние ка­ко­го усло­вия на про­рас­та­ние семян ил­лю­стри­ру­ет этот опыт?

18.  
i

Из­вест­но, что для про­рас­та­ния семян не­об­хо­ди­мы опре­делённые усло­вия. Сер­гей решил вы­яс­нить роль од­но­го из таких усло­вий, про­ве­дя сле­ду­ю­щий опыт. Он взял два ста­ка­на, по­ло­жил в каж­дый из них по не­сколь­ко оди­на­ко­вых семян го­ро­ха и ку­соч­ки мок­рой ваты, чтобы се­ме­на были по­сто­ян­но влаж­ны­ми. Оба ста­ка­на Сер­гей по­ста­вил на стол под лампу днев­но­го осве­ще­ния, но один из них за­сло­нил от лампы кар­тон­ной ко­роб­кой с вы­ре­за­ми, и стал на­блю­дать. Через не­сколь­ко дней Сер­гей уви­дел, что се­ме­на про­рос­ли в обоих ста­ка­нах.

Ис­поль­зуя ри­су­нок, сфор­му­ли­руй­те вывод о вли­я­нии этого усло­вия на про­рас­та­ние семян.

19.  
i

Из­вест­но, что для про­рас­та­ния семян не­об­хо­ди­мы опре­делённые усло­вия. Сер­гей решил вы­яс­нить роль од­но­го из таких усло­вий, про­ве­дя сле­ду­ю­щий опыт. Он взял два ста­ка­на, по­ло­жил в каж­дый из них по не­сколь­ко оди­на­ко­вых семян го­ро­ха и ку­соч­ки мок­рой ваты, чтобы се­ме­на были по­сто­ян­но влаж­ны­ми. Оба ста­ка­на Сер­гей по­ста­вил на стол под лампу днев­но­го осве­ще­ния, но один из них за­сло­нил от лампы кар­тон­ной ко­роб­кой с вы­ре­за­ми, и стал на­блю­дать. Через не­сколь­ко дней Сер­гей уви­дел, что се­ме­на про­рос­ли в обоих ста­ка­нах.

Какое из усло­вий, ре­а­ли­зо­ван­ных в опыте Сер­гея, яв­ля­ет­ся не­об­хо­ди­мым для про­рас­та­ния семян? Обос­нуй­те свой ответ.

20.  
i

Рас­те­ния по-раз­но­му от­но­сят­ся к свету, теплу и влаге, и это учи­ты­ва­ет­ся цве­то­во­да­ми при раз­ве­де­нии раз­лич­ных рас­те­ний.

Опи­ши­те осо­бен­но­сти рас­те­ний за­мио­куль­ка­са и мон­сте­ры, ко­то­рые не­об­хо­ди­мо учи­ты­вать при их раз­ве­де­нии в до­маш­них усло­ви­ях, ис­поль­зуя для этого таб­ли­цу услов­ных обо­зна­че­ний.

21.  
i

По каким по­зи­ци­ям, при­ведённым в опи­са­нии, эти рас­те­ния имеют оди­на­ко­вые ха­рак­те­ри­сти­ки со­дер­жа­ния?

22.  
i

Рас­смот­ри­те изоб­ра­же­ния рас­те­ний: хло­рел­ла, сосна, мор­ковь. Под­пи­ши­те их на­зва­ния под со­от­вет­ству­ю­щи­ми изоб­ра­же­ни­я­ми.

Под каж­дым на­зва­ни­ем жи­вот­но­го под­пи­ши­те на­зва­ние среды оби­та­ния взрос­лой формы ор­га­низ­ма: на­зем­но-воз­душ­ная, вод­ная.

На­зва­ние
Среда оби­та­ния
23.  
i

Рас­смот­ри­те схему, от­ра­жа­ю­щую раз­ви­тие рас­ти­тель­но­го мира Земли.

1  — Зелёные во­до­рос­ли

2  — Крас­ные во­до­рос­ли

3  — Бурые во­до­рос­ли

4  — Мхи

5  — Пла­у­ны

6  — Па­по­рот­ни­ки

7  — Хвощи

8  — Го­ло­се­мен­ные

9  — Од­но­доль­ные

10  — Дву­доль­ные

 

Под каким но­ме­ром на схеме ука­за­ны груп­пы ор­га­низ­мов, к ко­то­рым от­но­сят изоб­ражённых на фо­то­гра­фи­ях жи­вот­ных? За­пи­ши­те в таб­ли­цу но­ме­ра со­от­вет­ству­ю­щих групп.

 

Хло­рел­лаСоснаМор­ковь
24.  
i

Какое из этих рас­те­ний от­но­сят к груп­пе го­ло­се­мен­ных?