Рас­смот­ри­те фо­то­гра­фии с изоб­ра­же­ни­ем пред­ста­ви­те­лей раз­лич­ных объ­ек­тов при­ро­ды.

Под­пи­ши­те их на­зва­ния, ис­поль­зуя слова из пред­ло­жен­но­го спис­ка: ба­цил­лы, спи­рил­лы, виб­ри­о­ны, кокки.

За­не­си­те от­ве­ты в поля для ввода.

А.	Б.
В.	Г.

Три из изоб­ра­жен­ных на фо­то­гра­фи­ях объ­ек­та объ­еди­не­ны общим при­зна­ком. Вы­пи­ши­те на­зва­ние объ­ек­та, «вы­па­да­ю­ще­го» из об­ще­го ряда. Объ­яс­ни­те свой выбор.

Рас­смот­ри­те изоб­ра­же­ние лупы. Что обо­зна­че­но на ри­сун­ке бук­вой А?

Ели­за­ве­та рас­смот­ре­ла плод грейп­фру­та с по­мо­щью лупы (рис. 2). Что она обо­зна­чи­ла циф­рой 1?

      Ответ за­пи­ши­те одним сло­вом в име­ни­тель­ном па­де­же.

При ра­бо­те с мик­ро­ско­пом нужно уметь узна­вать, какое уве­ли­че­ние он даёт. По­счи­тай­те уве­ли­че­ние мик­ро­ско­па, на ко­то­ром ука­за­но:

– уве­ли­че­ние оку­ля­ра  — 15;

– уве­ли­че­ние объ­ек­ти­ва  — 10.

Какое общее уве­ли­че­ние даёт дан­ный мик­ро­скоп?

Вставь­те в текст «Син­тез ор­га­ни­че­ских ве­ществ в рас­те­нии» про­пу­щен­ные тер­ми­ны из пред­ло­жен­но­го пе­реч­ня, ис­поль­зуя для этого циф­ро­вые обо­зна­че­ния. Впи­ши­те но­ме­ра вы­бран­ных слов на места про­пус­ков в тек­сте, а затем вы­пи­ши­те их в таб­ли­цу.

Энер­гию, не­об­хо­ди­мую для сво­е­го су­ще­ство­ва­ния, рас­те­ния за­па­са­ют в виде ор­га­ни­че­ских ве­ществ. Эти ве­ще­ства син­те­зи­ру­ют­ся в ходе ___________ (А). Этот про­цесс про­те­ка­ет в клет­ках листа в ___________ (Б)  — осо­бых пла­сти­дах зелёного цвета. Они со­дер­жат осо­бое ве­ще­ство зелёного цвета  — ___________ (В). Обя­за­тель­ным усло­ви­ем об­ра­зо­ва­ния ор­га­ни­че­ских ве­ществ по­ми­мо воды и уг­ле­кис­ло­го газа яв­ля­ет­ся свет.

Спи­сок слов:

1)  ды­ха­ние

2)  ис­па­ре­ние

3)  лей­ко­пласт

4)  пи­та­ние

5)  свет

6)  фо­то­син­тез

7)  хло­ро­пласт

8)  хло­ро­филл

За­пи­ши­те в таб­ли­цу вы­бран­ные цифры под со­от­вет­ству­ю­щи­ми бук­ва­ми.

Ответ:

В изоб­ра­жен­ном на ри­сун­ке опыте экс­пе­ри­мен­та­тор взял три ста­ка­на и по­ло­жи­ли на дно каж­до­го по не­сколь­ку зёрен пше­ни­цы. В пер­вый ста­кан воду не на­ли­ва­ли. Во вто­рой на­ли­ли воды столь­ко, чтобы она толь­ко сма­чи­ва­ла се­ме­на, но не по­кры­ва­ла их пол­но­стью. Тре­тий ста­кан на­пол­ни­ли до по­ло­ви­ны водой. Все три ста­ка­на на­кры­ли стек­лом и оста­ви­ли в теп­лом по­ме­ще­нии.

Через 5 дней по­смот­ре­ли, какие из­ме­не­ния про­изо­шли с се­ме­на­ми.

Как на­зы­ва­ет­ся про­цесс, про­ис­хо­дя­щий с се­ме­на­ми, ко­то­рый ил­лю­стри­ру­ет этот опыт?

      Ответ за­пи­ши­те одним сло­вом в име­ни­тель­ном па­де­же.

Что слу­чи­лось с се­ме­на­ми во вто­ром ста­ка­не через 5 дней?

      Ответ за­пи­ши­те гла­го­лом в про­шед­шем вре­ме­ни.

На­зо­ви­те ещё одно обя­за­тель­ное усло­вие (не ука­зан­ное на ри­сун­ке), чтобы дан­ный опыт про­шел успеш­но?

Рас­смот­ри­те изоб­ра­же­ние и вы­пол­ни­те за­да­ние.

По­ка­жи­те стрел­ка­ми и под­пи­ши­те на ри­сун­ке пло­до­нож­ка, око­ло­плод­ник, семя.

Какую функ­цию вы­пол­ня­ет око­ло­плод­ник?

На­зо­ви­те часть цвет­ка, из ко­то­рой об­ра­зо­вал­ся око­ло­плод­ник.

Про­ана­ли­зи­руй­те гра­фик ско­ро­сти раз­мно­же­ния мо­лоч­но­кис­лых бак­те­рий.

Опре­де­ли­те, на каком ин­тер­ва­ле тем­пе­ра­тур на­блю­да­ет­ся мак­си­маль­ная ско­рость раз­мно­же­ния.

В ответ за­пи­ши­те ин­тер­вал, ука­зав два часла без про­бе­лов и за­пя­тых.

Как можно объ­яс­нить сни­же­ние ско­ро­сти раз­мно­же­ния при тем­пе­ра­ту­ре выше 36 ºС ?